早教机构层出不穷,那么这些早教机构的课程都包含哪些内容成为父母最关心的问题了。下面就为大家一一揭秘,早教中心到底学些什么,怎么学。
早教课程的原则
1、倡导兴趣
孩子还小,家长不能期望孩子用意志力和努力来学习,只能通过孩子的兴趣来教育。家长只要注意观察孩子的兴趣,就能想到很多既能让孩子充满乐趣,同时能进行教育的情境。
2、生活化
孩子的
早期教育课程最 好是 贴近生活,不要以为课程就和 书有 关,比如 说玩的 玩具,可以问宝宝这是 什么,颜色是 什么,这样通过 锻炼,宝宝学到的 知识就会越来越多。3、教育性
这个时期的【趣元素】 比如 带孩子上街的 时候,把吃完的 零食袋扔进了 垃圾桶,引导孩子要爱干净,讲卫生,孩子看到之后头脑中就会产生保护环境的 意识。
孩子最 喜欢模仿,因此大人的 行为需要注意。早教课程介绍
1、启蒙教育
启蒙教育主要是
针对7-30个月的 孩子,这个时期的 孩子正是 肢体活动的 关键时期,因此此时的 早期教育课程的 主要内容是 肢体训练,比如 爬、走、跑、跳、踢、说等 等 ,这些训练能让孩子的 四肢更灵活,口齿更清楚。2、感官和数学
感官和
数学的 教育主要是 针对28-40个月的 孩子,家长可以通过 日常生活中的 小细节来教导孩子。 此时孩子的 大脑发育处于 非常活跃的 状态,正是 认识事物和 学习的 好时机,同时也 是 提高孩子智力的 好时机。3、艺术和音乐
艺术和
音乐主要针对16个月以上的 孩子,这些早教课程是 为了 培养孩子的 兴趣。此时家长可以买一些图册在 家里放着 ,由于 图册颜色非常丰富,且 图案可爱,孩子会非常感兴趣,至于 音乐,不论是 平时还是 孩子睡前,都能放音乐。早期教育的意义
幼儿期是
人生智力发展的 关键期,抓紧早期教育,可以提高学习效果。例如 有 人认为,幼儿在 2-3岁期间是 学习口头语言的 最 佳年龄;外语学习最 迟也 不能超过 4-5岁,因为在 这时幼儿学习外语不会与 本国语言相混淆;5-5岁半则是 掌握数概念的 最 佳年龄;6岁是 发展大小、方位知觉最 佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了 《人类特性的 稳定与 变化》一书,提出了 有 名的 智力发展的 假设:5岁前是 儿童智力发展最 迅速的 时期。我 国著名心理专家郝滨老师曾说过 :“幼儿教育是 人生整个教育的 起点,其教育目标应是 保证孩子身心健康地 发展,为接受进一步教育打好基础“。为此,在 早教行业里默认为早教的 最 佳时期为0-6岁。人的
智力或心理是 遗传与 环境交互作用的 结果。日本学者 木村久一认为,儿童的 潜在 能力遵循着 一种递减规律,即生下来具有 100分潜在 能力的 儿童如 果一出生就进行理想的教育,就可以成为具有 100分能力的 人;若从5岁开始教育,教育,也 只能成为具有 80分能力的 人,若从10岁开始教育,就只能成为具有 60分能力的 人。早期教育能促进大脑的
发育。一些家长担心,对孩子实施早期教育,会累坏孩子的 大脑,其实这种担心是 不必要的 。一些研究者曾经用动物的 大脑和 生化的变化;事实说明,早期丰富的 环境cj与 学习机会不但 不会伤害大脑的发育,而且 还会促进大脑的 发育。专家表示,婴幼儿时期是
孩子神经系统发育最 快、各种潜能开发最 为关键的 时期,确实是进行教育的 好时机。 根据敏感期和 大脑发育理论,人类对各种信息和各项能力发展的 敏感期都集中出现在 生命的 最 初几年,这个时期是 人一生中独特和 重要的 发展阶段,也 是 孩子发展的 机会之窗,就是 宝宝获得智慧的 最 佳时机。早期教育核心在 于 提供一个教育营养丰富的 环境,对孩子的 大脑发育和 人格成长进行“激活”,在 从而为其日后的 发展打下一个坚实的 基础。美国科学家在
动物实验中发现,对猫头鹰进行早期教育可以使它们的 大脑产生持久的 生理变化,这样它们在 幼年学习到的技能也 能保存到成年时期。科学家们引申说,对孩子进行的 早期益智教育,也 会在 他们的 脑海中留下永久印记。错误的早期教育观念
1、完全照书本养孩子
许多年轻父母多数以书为标准喂养孩子,有
的 过 分认真地 执行书本上的 要求,认为这样才是 科学的 。比如 书上说8个月会爬、1岁半会串珠子,如 果自家的 宝宝不会,就异常着 急,以为是 宝宝的 智力发育有 问题。其实,书本上的 知识和 要求不一定与 孩子的 实际情况相符。有 的 可能说话早些,有 的 可能走路早些,每个宝宝的 成长路线都是不一样的 。正确做法:把书作为参考,一旦觉得宝宝与
书上说的 哪点不一样时,不要着 急,综合考虑宝宝的 发展,比如 不会爬是 不是 因为穿得多啦,不会说话是不是 因为没给他 说话的 机会。2、与出生不久的宝宝说话没必要
父母是
孩子学习语言的 第一任老师,对孩子语言发展有 深刻影响。婴儿听觉研究专家发现,婴儿脑内的 “听觉地 图”大概到1岁左右完成,在此期间,给零岁婴儿输送越多的有 意义的声音,越能促进婴儿脑内主管听觉的神经元的敏感性。另外,还有 研究表明,婴儿获得的 词汇量的 多少,很大程度上取决于 母亲对婴儿说话的 数量。正确做法:当给宝宝穿衣服时,当给宝宝喂奶、换尿布时,要和
宝宝说话,告诉他 :“妈妈在 给你 换衣服,凉不凉啊?伸伸小胳膊、抬起头”等 等。也 就是 说尽可能地 与 孩子多说话,这是 发展孩子的 语言能力所 必不可少的 。当到了 一定时候宝宝的 语言会突然 爆发,于 是很多话都会说了 。3、以孩子为中心
有些父母在
吃饭时,有 好吃的 要先给宝宝,宝宝要爱吃哪样,父母就不能动。这样一来,宝宝觉得只有 这样才是 正确的 ,如 果哪天父母吃了 他 爱吃的 东西,他 会哭闹,而且 宝宝会在 与 小朋友的 交往中,也 会以自我 为中心,认为只有 自己重要。这样的 宝宝会变得不懂分享,不懂爱。正确做法:把宝宝看成是
家庭成员之一,吃东西时,无论父母爱吃与 否,也要让宝宝分给每人一份,让宝宝学会分享,懂得关爱。4、过分溺爱
有
时候,父母的 精心呵护反而会“伤”了 宝宝。比如 ,有 些父母,总怕宝宝走着 会摔倒,会累着 ,于 是 喜欢用车推着 宝宝或是 抱着 宝宝。这样一来,宝宝活动量小,协调能力、大肌肉的 锻炼都不够,活动能力就特别差。宝宝吃饭、穿衣、收拾玩具,家人总是 包办代替,会造成孩子的 动手能力和 自理能力差;宝宝和 小朋友发生争执,父母挺身而出,为宝宝讨公道,这种看似对宝宝的爱,会使宝宝今后生活能力差,社交能力差不敢面对外面的 社会。其实,孩子有
着 惊人的 适应能力。他 们需要运动和 交流,甚至稍微还要有 一点冒险,这样才能充分发掘他 们身上的 各种潜能。正确做法:放开手,让宝宝自己收玩具,自己吃饭、摔倒后自己爬起来,能使宝宝更快乐,更有成就感。
5、过分专制
有
的 父母认为管教宝宝,就要从小做起,让宝宝绝对服从自己的 意志。宝宝想要红色的 玩具,妈妈却认为绿色的 好看,于 是 买下绿的 。宝宝想看天线宝宝,妈妈却认为另外的 历史故事更有 意义,一切都是 家长做主,宝宝没有 任何可选择的 余地 ,不听话就会挨批评。日久天长,宝宝就会变得畏畏缩缩,心里总是 处于 被压制状态,从而局限了 宝宝的 智力发展,宝宝变得胆小、怕事。正确做法:假如宝宝提出的要求合理,尽量尊重宝宝的选择,而不要把成人的思维强加给宝宝。
6、拔苗助长
有
的 家长对宝宝的 智力发展和 成长期望值太高,在 教育宝宝的过 程中操之过 急,不遵循宝宝身心发展和 智力成长的 规律,“拔苗助长”,却往往适得其反,造成宝宝负担过 重,难以适应压力而产生消极的 心理倾向 和 行为。比如 ,有 的 家长让2岁的 宝宝学英语,让3岁的 宝宝背唐诗、做数学题,这种方法不值得推广。正确做法:对孩子来说,学就是
玩,玩皮球锻炼宝宝的 眼、手、脚协调能力,玩积木锻炼宝宝的 创造力,玩插片锻炼宝宝的动手、动脑能力。这些能力都有利于 今后的 知识学习。7、不准掰手指数数
有
些父母、幼儿园老师,教宝宝数数时,看见他 们掰着 手指头数,就会要求他 们放下手,要求心里记。心理学家说,这种教宝宝数数的 方法,并不科学。心理学家认为,2~5岁幼儿的
数字概念发展,通常是 由口头数数开始,然 后是 点着 实物数,接下来孩子能够推算出总数,最后,才是 根据抽象的 语言数字拿取相等 的实物。幼儿掌握初步的
数概念,需经过 由具体到抽象的 过 程。由具体到抽象是 幼儿对周围事物形成各种概念的 一般认识过程。所 以在 教的 幼儿数概念时,要从具体出发。从具体出发,就是 要从接触具体的 事物开始,从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的 感性经验开始。这种对数量的 感性经验越丰富,就越有 利于 幼儿形成抽象数概念。正确做法:数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等,让他们从具体的东西开始。
8、满足孩子的所有愿望
宝宝想要某个玩具,想吃麦当劳,父母一定要满足他吗?不一定。无节制地
满足孩子的 要求,会让宝宝觉得一切太顺利,而太容易获得的 东西人往往不珍惜,而且 从中获得的 乐趣也 没了 。正确做法:宝宝想要买某个玩具,可以对他
说,假如 坚持一周都去幼儿园,妈妈就买给你 。要是 宝宝想吃麦当劳,可以告诉他 生日的 时候在 这里开生日PARTY。这样让宝宝有 一种期待,有 一种追求的 愿望。父母要注意一定要实现自己的 承诺,不能骗宝宝。9、父母替宝宝道歉
二三岁的宝宝一起玩时,宝宝把别人打哭,这时有
些父母会挺身而出,替宝宝道歉。这样一来,宝宝认识不到自己的 错误,而且 也 没觉得这样有 什么不好。他 长大后不会自己承担责任。正确做法:做错的
事情,父母要及时纠正宝宝,因为宝宝不知道哪样做是 正确的 ,哪样做是 错误的 ,正误都需要父母指引。告诉宝宝打人是 不对的 ,要向 人道歉,让他 自己承担后果,这样才能让他 记住,明白对与 错。10、你唱红脸我唱白脸
有
些父母总是 在 教育宝宝上不能达成一致,因此在 教育孩子的 问题上常有 分歧。总是 出现妈妈惩罚孩子,爸爸替他说情;或者 爸爸对孩子发火,妈妈为孩子辩护。有 的 父母因为教育宝宝的 问题,还会互相指责,长此以往,孩子对父母不尊重,并且 孩子产生投机心理,谁护着 他 就找谁。正确做法:作为夫
妻双方,在 教育宝宝上要一致,私下多沟通,不要当着 宝宝的 面争吵。当一个人教育宝宝时,即使说的 不对,另一方也 不要当着 宝宝的 面指责。11、父母的冲突不会影响婴儿
大多数爸爸妈妈都知道,夫
妻当着 学龄期孩子的 面吵架是 一件令孩子紧张的 事。但 他 们中的 许多人并不知道,当着 初生婴儿或尚不会说话的 婴儿争吵,也 会影响到婴幼儿的 思想或情绪。心理学家在
研究中发现,当家庭中父母冲突升级时,8个月至2岁间的 孩子都会变得非常着 急,并懂得要努力去阻止父母间的冲突。2岁以上的 孩子,在 目睹父母之间或陌生人之间的 吵架场面后,会很快地 在 与同伴的 交往中模仿大人气势汹汹地 说话和 争斗,行为举止变得非常粗野。由此可见,父母应尽量避免在 任何年龄的 孩子面前争吵。正确做法:当在
宝宝面前时,父母要学会克制自己的 情绪。如 果觉得克制不住,索性走出家门,当情绪平静了 再回来。不要当着宝宝的 面大吵大闹。12、物质奖励
奖励孩子本质上并不是坏事,但
是 ,你 必须明智地 去选择何时何地 用何种奖励。如 果孩子做什么事都期望获得物质奖励,那么没有 得到物质奖励的 时候,孩子就会变得灰心丧气,他 们甚至会认为没有 物质奖励的 事情不值得去做。物质cj的 确能对幼儿的 行为产生巨大的 影响,使孩子有 高度的 积极性,可是 产生的 效力却是 短暂的 。家长只考虑物质cj给幼儿带来的 短期效应,而未考虑给幼儿造成的 危害。从长远来看,这种手段注定会产生不良的 影响。当幼儿受到多次物质cj后,就会变得越来越依赖于 物质cj,甚至做一点普通的 事也 是 如 此。因此,家长应当慎用物质cj,而多用精神鼓励的 方法,给幼儿以精神上的 激励。正确做法:当宝宝能按时起床,自己穿衣服时,父母要及时表扬,夸他:“你真棒!”或是亲一亲他。